金财配资 “生态教育”弦歌起 “百校百课”绽芳华

——探索“生态教育”理念下“百校百课”的实践综述金财配资

浙江，这片浸润着千年文脉的土地，自吴越以来便以“崇文重教”为根脉，党的十八大以来，强劲教育改革弦歌再起。自2021年起，由浙江省浙派教育生态科学研究院领衔，倾力打造的全国“百校百课”教育教学研讨会，如一座架设在校际之间的桥梁，五载春秋，六度相聚，串联起杭州、绍兴等地六所学校的“生态教育”实践，将其影响扩大到全省并推广到北京、上海、广东、山东、甘肃等地，芳华绽放，启梦新航。笔者有幸全程追随，从杭州凤凰小学的规范筑基到钱塘区实验外国语学校的未来赋能，从卖鱼桥小学集团化办学的优质均衡到绍兴建功中学地域文化的育人创新，见证了浙江基础教育在守正与创新中稳筑根基、在交流与互鉴中提质增效，以“百校竞放、百课争鸣”的生动图景，诠释着新时代基础教育高质量发展的“浙江答案”。

一、溯源：文脉传承与时代使命交织，铸就“百校百课”实践根基

教育是文明传承的载体，更是时代发展的引擎。浙江基础教育的蓬勃发展，既深植于“经世致用、知行合一”的浙学传统，更紧扣“共同富裕示范区建设”的时代命题。浙江省浙派教育生态科学研究院立足这一历史坐标，创新推出“百校百课”品牌项目，其核心要义在于打破校际壁垒，以“一校一特色、一课一亮点”为切入点，让每所学校的办学智慧成为可复制、可推广的教育资源，在交流互鉴中推动区域教育生态的优化升级。

五年来，“百校百课”的足迹遍布浙江教育的核心区域，六所参会学校虽办学定位、发展路径各有侧重，却共同坚守着“立德树人”的根本任务，成为浙江基础教育的鲜活样本。从杭州老城区的老牌名校到钱塘新区的新兴学府，从小学阶段的习惯养成到中学阶段的素养培育，“百校百课”如同一个动态的“教育博物馆”，既展示着浙江基础教育的传统优势，更呈现着新时代教育改革的前沿探索。这种“全覆盖、多层次、重实效”的交流模式，不仅让每所学校在展示中梳理经验、在借鉴中补齐短板，更形成了“典型引路、整体提升”的区域教育发展新格局，为浙江基础教育高质量发展注入了持续动力。

二、巡礼：六校实践各展风华，勾勒浙江基础教育多元图景

（一）规范筑基，特色赋能：杭州凤凰小学的“根基教育”实践

2021年10月22—23日，“百校百课”首次启航，聚焦杭州凤凰小学的办学经验。作为一所深耕基础教育多年的老牌学校，凤凰小学始终坚信“基础不牢，地动山摇”，将“规范办学、扎实育人”作为立校之本。在课程建设上，学校构建了“基础型课程+拓展型课程+探究型课程”三位一体的课程体系，既保障国家课程的高质量实施，又结合学生兴趣开设了非遗传承、科学探究、艺术美育等20余门拓展课程，让每个孩子都能找到自己的成长支点。

在课堂教学中，凤凰小学推行“生本课堂”改革，强调“让学生站在课堂中央”，通过小组合作、情境探究、分层教学等方式，激发学生的学习主动性。笔者在观摩中发现，该校的数学课堂注重“生活化情境创设”，将抽象的数学知识与学生的日常生活紧密结合；语文课堂则强调“读写结合、文化浸润”，通过经典诵读、绘本创作、校园戏剧等形式，提升学生的语文核心素养。此外，学校还高度重视校园文化建设，以“凤凰涅槃”的精神为内核，打造了“书香校园”“科技校园”“艺术校园”三大特色品牌，让学生在耳濡目染中养成良好习惯、塑造健全人格。凤凰小学的实践证明，基础教育既要“脚踏实地”抓基础，也要“仰望星空”育特色，唯有二者兼顾，才能为学生的终身发展筑牢根基。

（二）精细管理，质量为王：杭州天杭学校的“规模化办学”智慧

2022年11月11—12日，“百校百课”走进杭州天杭学校，聚焦规模化学校的管理与质量提升之道。作为一所拥有多个校区、数千名学生的大型学校，天杭学校面临着“规模扩大与质量提升如何兼顾”的普遍难题。对此，学校创新推出“精细化管理”模式，以“立德树人”为核心，构建了“横向到边、纵向到底”的管理网络。

在行政管理上，学校推行“校区负责制+年级组管理”的双重模式，明确各部门、各岗位的职责清单，实现“事事有人管、人人有事做”；在教学管理上，建立“集体备课+名师引领+校本教研”的质量保障体系，通过“名师工作室”“青年教师成长营”等平台，促进教师专业发展。值得一提的是，天杭学校将“五育融合”理念贯穿于教育教学全过程，打造了“红色德育”“阳光体育”“科技创新”“艺术熏陶”“劳动实践”五大育人阵地。例如，学校开发的“红色研学课程”，组织学生走进革命圣地、走访老党员，让红色基因代代相传；“阳光体育大课间”则创新形式，将武术、舞蹈、趣味运动相结合，让每个学生都能享受运动的快乐。天杭学校的实践表明，规模化办学的核心在于“精细”与“精准”，唯有通过科学的管理机制、优质的师资队伍、丰富的育人载体，才能实现“规模与质量同步提升、数量与效益良性互动”。

网络图片：“杭州天杭”与“阿克苏天杭”共建美好

（三）国际视野，素养导向：杭州钱江外国语实验学校的“国际化教育”探索

2023年11月11—12日，“百校百课”解码杭州钱江外国语实验学校的办学思想，感受国际化视野下的素养教育创新。作为一所以“外国语”为特色的学校，钱江外国语实验学校并未将“外语教学”局限于语言技能的培养金财配资，而是以“国际化视野、本土化根基、个性化发展”为办学理念，构建了“双语浸润、跨文化融合”的教育模式。

在课程设置上，学校采用“国家课程+国际课程元素”的融合模式，将英语、法语等外语教学与语文、数学、科学等学科教学有机结合，开设了“双语科学”“跨文化交际”“国际理解”等特色课程，培养学生的跨文化沟通能力与全球视野。在教学方法上，引入项目式学习（PBL）、探究式学习等国际先进教学理念，鼓励学生围绕真实问题开展合作探究。例如，在“环境保护”主题项目中，学生通过查阅国际文献、开展跨校交流、撰写双语调研报告等形式，既提升了语言能力，又增强了社会责任感。此外，学校还注重搭建国际化交流平台，与国外多所学校建立友好合作关系，通过师生互访、线上交流、联合研学等形式，让学生在真实的跨文化情境中增长见识、提升素养。钱江外国语实验学校的实践启示我们，国际化教育不是“照搬国外模式”，而是要在坚守本土文化根基的基础上，吸收国际先进教育理念，培养具有“中国灵魂、世界眼光”的时代新人。

（四）集团化办学，均衡优质：杭州市卖鱼桥小学教育集团的“品牌辐射”路径

2025年3月28—29日，探索集团化办学是促进教育优质均衡发展的重要举措，总结杭州市卖鱼桥小学教育集团在这一课题上提供的宝贵经验。作为“百校百课”的第四站，卖鱼桥小学教育集团以“让每个校区都优质、每个孩子都出彩”为目标，创新推出“核心引领、校区联动、资源共享、特色发展”的集团化办学模式。

在管理机制上，集团实行“总校统筹+校区自主”的管理模式，总校负责制定集团发展规划、统一教学标准、调配优质资源，各校区则结合自身实际打造特色品牌，形成“一核多翼、和而不同”的发展格局。在师资建设上，建立“集团名师库”“跨校区教研联盟”，通过“名师走教、青年教师轮岗、集体备课研讨”等形式，促进集团内教师专业水平的整体提升。在资源共享上，集团搭建了数字化教育资源平台，将优质课件、名师课堂、研学基地等资源进行整合，实现各校区资源互通、优势互补。例如，集团的“STEAM课程中心”不仅服务于总校学生，还通过“跨校区选课”“线上直播授课”等形式，让各校区学生都能享受优质的特色教育资源。卖鱼桥小学教育集团的实践证明，集团化办学的核心在于“资源整合”与“文化认同”，唯有打破校区壁垒，实现管理、师资、资源的深度融合，才能真正破解“择校热”难题，让教育公平的阳光照亮每个孩子的成长之路。

（五）地域浸润，文化育人：绍兴建功中学的“文脉传承”实践

2025年11月14—15日，“百校百课”走进绍兴，聚焦绍兴建功中学的办学实践。绍兴，作为鲁迅故里、书法之乡，深厚的地域文化为教育提供了丰富的滋养。建功中学立足这一优势，将“地域文化浸润”作为办学特色，融入科技、人文等内容，构建了“文化育人、实践成才”的教育体系。

建功中学校园·陈建功塑像作者拍摄

在课程开发上，学校深挖绍兴地域文化资源，开发了“鲁迅文化研学”“书法艺术鉴赏”“越剧艺术表演”等一系列校本课程。例如，“鲁迅文化研学”课程通过带领学生走进鲁迅故居、解读鲁迅作品、演绎鲁迅笔下人物等形式，让学生感受鲁迅的家国情怀与批判精神；“书法艺术鉴赏”课程则邀请当地书法名家授课，从基本笔画练习到书法作品创作，让学生在笔墨书香中传承中华优秀传统文化。在校园文化建设上，学校打造了“越文化长廊”“书法作品墙”“名人名言碑”等文化景观，让校园的每一处角落都成为文化育人的阵地。此外，学校还将地域文化与学科教学有机融合，例如在语文课堂中开展“绍兴方言诵读经典”活动，在历史课堂中探讨“绍兴名士与中国近代化”议题，让学生在学习中感受地域文化的魅力，文理兼修，探求著名数学家陈建功数学教育之功力。建功中学的实践表明，地域文化是教育的宝贵资源，唯有将本土文化与教育教学深度融合，才能培养出具有文化自信与家国情怀的时代新人。

（六）创新驱动，未来赋能：杭州钱塘区实验外国语学校的“新区教育”探索

2025年12月6—7日，“百校百课”第六站走进杭州钱塘区实验外国语学校，感受新区教育的创新活力与未来导向。作为钱塘新区重点打造的新兴学校，该校立足“数字经济高地”的区域定位，以“科技赋能、创新育人”为办学理念，构建了面向未来的教育生态。

“轻负高质”从不是空洞的口号，而是有实打实地落实

学校深耕自主教育三十年，围绕“自主责任”核心构建课堂、作业、评价三维闭环体系，让“责任唤醒自主”的理念落地生根：课堂上打破传统模式，以跨段跳级、书院走班等多元选择满足不同学生需求，通过“自主提问—自主解问—自主链接”的问题导学模式，让校园成为“问题保护地”，实现学习场景全延伸；作业推行“全自主/半自主/加自主”多元模式，取得了“从自主课堂走向课堂自主”的系列实践成果。面对当前AI教育赋能时代，学校领先打造“智慧校园”平台，将人工智能、大数据、物联网等技术融入教育教学全过程。例如，在课堂教学中，采用“智慧黑板”“互动平板”等智能设备，实现精准教学、个性化学习；在学生管理中，通过“成长数据平台”记录学生的学习成果、兴趣特长、综合素质，为学生制定个性化成长方案。在课程创新方面，学校聚焦“核心素养”与“未来能力”，开设了“人工智能入门”“编程与机器人”“数字媒体创作”等前沿课程，培养学生的创新思维与实践能力。此外，学校还注重“五育融合”的数字化实践，例如开发“线上劳动实践平台”，让学生通过视频打卡、成果分享等形式，提升劳动技能；打造“云端艺术展厅”，展示学生的绘画、音乐、舞蹈等艺术作品，促进艺术素养的提升。钱塘区实验外国语学校的实践预示着，未来教育的核心在于“创新”与“赋能”，唯有主动拥抱新技术、新理念，才能培养出适应未来社会发展需要的创新型人才。

三、凝练：浙江基础教育高质量发展的核心密码

五载“百校百课”，六所标杆学校，虽然办学特色、发展路径各不相同，但背后蕴含着浙江基础教育高质量发展的共同逻辑，凝练出新时代基础教育改革创新的“浙江密码”。

（一）坚守立德树人初心，筑牢育人根本

无论是杭州凤凰小学的“基础育人”，还是绍兴建功中学的“文化育人”，六所学校始终将“立德树人”作为根本任务，将思想政治教育贯穿于教育教学全过程。从红色研学课程到传统文化浸润，从劳动实践教育到心理健康辅导，浙江基础教育始终坚持“育人为本、德育为先”，注重培养学生的正确价值观、必备品格与关键能力，让学生在成长过程中既学会“做事”，更学会“做人”。这种对育人本质的坚守，是浙江基础教育行稳致远的根本保障。

（二）深化课堂教学改革，提升育人质量

课堂是教育的主阵地，高质量的课堂是提升育人质量的核心。六所学校均以课堂教学改革为突破口，创新教学方法、优化教学模式。从杭州天杭学校的“生本课堂”到钱江外国语实验学校的“项目式学习”，从卖鱼桥小学的“跨校区教研”到钱塘区实验外国语学校的“智慧课堂”，浙江基础教育始终聚焦课堂效率的提升，强调“以学生为中心”，注重培养学生的自主学习能力、合作探究能力与创新思维能力。这种对课堂教学的深耕细作，是浙江基础教育质量领先的核心支撑。

（三）立足自身特色优势，打造办学品牌

“一校一品、百花齐放”是浙江基础教育的鲜明特征。六所学校均立足自身的办学定位、地域文化、资源禀赋，打造了独具特色的办学品牌。凤凰小学的“基础+特色”、天杭学校的“精细管理”、钱江外国语的“国际化教育”、卖鱼桥小学的“集团化办学”、建功中学的“地域文化”“科技赋能”、钱塘实验外国语的“科技赋能”“自主作业、轻负高质”，每一个品牌都彰显着学校的办学智慧与教育追求。这种“差异化发展、特色化办学”的思路，既避免了同质化竞争，又满足了学生多样化、个性化的发展需求，让浙江基础教育呈现出多元共生的生动格局。

（四）强化校际交流互鉴，促进共同提升

“百校百课”的核心价值在于“交流”与“互鉴”。五年来，通过研讨会、示范课、经验分享、实地观摩等多种形式，六所学校相互学习、相互启发，实现了优质教育资源的共建共享。凤凰小学的课程建设经验为其他学校提供了借鉴，天杭学校的精细化管理模式被广泛推广，卖鱼桥小学的集团化办学路径为区域教育均衡提供了参考。这种开放包容、合作共赢的教育生态，不仅促进了单所学校的发展，更推动了整个区域教育质量的提升，彰显了浙江基础教育的格局与担当。

四、展望：弦歌不辍向未来，续写教育新篇章

站在新的历史起点，浙江基础教育面临着“共同富裕示范区建设”“数字化转型”“‘双减’政策深化”等多重机遇与挑战。“百校百课”作为浙江基础教育的重要交流平台，未来仍需继续发挥桥梁纽带作用，在传承中创新，在创新中发展。

一方面，要进一步扩大“百校百课”的覆盖面与影响力，吸纳更多不同类型、不同学段、不同区域的学校参与，让更多优质教育经验得以传播与推广；另一方面，要聚焦新时代教育改革的核心议题，如核心素养培育、五育融合实践、数字化转型路径、教育评价改革等，引导学校开展更深层次的探索与实践。同时，要加强“百校百课”成果的提炼与转化，将六所学校的实践经验上升为可复制、可推广的教育模式，为全国基础教育改革发展提供“浙江样本”。

浙江省浙派教育生态科学研究院领衔创立的“百校百课”，是一段守正创新、砥砺前行的征程，更是一曲薪火相传、弦歌不辍的教育赞歌。从钱塘之畔到会稽山下，从老牌名校到新兴学府，浙江的教育者们以初心为帆、以创新为桨，在日后的新征程中，让“百校百课”的辐射效应放大全国，让优质教育的阳光照亮每个孩子的成长之路，为培养担当民族复兴大任的时代新人、为建设教育强国作出更大的贡献。

（文/姚宏昌）金财配资

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